Ушатова Т. Г. Практика инновационной деятельности: проблемы и пути реализации (на примере МБУ ДО Психолого-педагогический центр «Помощь» г. о. Самара) // Достижения науки и образования №8 (9), 2016 - С.{ см. журнал}. Тип лицензии на данную статью – CC BY 3.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.

Ушатова Татьяна Геннадьевна / Ushatova Tatyana Gennadyevna – директор, Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Психолого-педагогический центр «Помощь», г. о. Самара

Аннотация: в статье раскрывается содержание понятия «инновационная деятельность» в образовании, рассматриваются причины низкой эффективности внедрения инноваций, среди которых особо выделяются такие, как отсутствие системности и проблема мотивации педагогов. Автор рассказывает о практике инновационной деятельности МБУ ДО Психолого-педагогический центр «Помощь» г. о. Самара, основным направлением которой является реализация кластерного подхода.

Ключевые слова: инновационная деятельность, кластерный подход, психолого-педагогический кластер, адаптивные авторские программы, многопрофильное образовательное пространство, психологический форум.

Литература

1. Лазарев В. С. Направления и задачи совершенствования инновационной деятельности в образовании // Педагогика, № 3, 2013.
2. Соколова Е. И. Термин «образовательный кластер» в понятийном поле современной педагогики // Непрерывное образование: XXI век, № 2 (6), 2014.
3. Солодухина О. А. Классификация инновационных процессов в образовании // Среднее профессиональное образование, № 10, 2011, с. 12–13.

Жураев А. Р., Бахранова У. И. Использование задач и понятий, относящихся к геометрическим фигурам, для интегрированного обучения трудовому образованию с предметом геометрия // Достижения науки и образования №7 (8), 2016 - С.{ см. журнал}. Тип лицензии на данную статью – CC BY 3.0. Это значит, что Вы можете свободно цитировать данную статью на любом носителе и в любом формате при указании авторства.

Жураев Акмал Раззакович / Juraev Akmal Razzokhovich– преподаватель, кафедра трудового обучения, Бухарский Государственный университет;

Бахранова Умида Исломовна / Bakhranova Umida Islomovna – преподаватель математики, школа-интернат № 23, г. Бухара, Республика Узбекистан

Аннотация: использование межпредметной интеграции в образовании имеет большое значение. Один предмет рождается под влиянием других предметов и развивается вместе с ними. Также интегрирование уроков трудового образования с другими предметами даёт эффективные результаты. В трудовом образовании межпредметная интеграция имеет два вида, их условно можно назвать внутренней и внешней межпредметными интеграциями. Внутреняя интеграция - это интеграция между темами предметов по данной сфере. Внешняя интеграция означает взаимосвязь уроков с другими предметами.

Ключевые слова: образование, труд, геометрия, интеграция, задача, круг, треугольник, квадрат.

Литература

1. Закон «Об образовании» и «Национальная программа подготовки кадров» Республики Узбекистан. Высшее образование. Сборник нормативных документов. Ташкент: «Истиклол», 2004 г. 511 с.
2. Уразов Б. X., Kaримов И. И., Aлкоров К. Х., Axмедова Г. М., Oртикова О. Ш. Межпредметная взаимосвязанность в уроках трудового образования. Методическое пособие. Джизак, 2014 г. 48 с.
3. Республиканский центр образования Министерства Народного образования Республики Узбекистан. Связанность ГСО и учебная программа. Трудовое образование (1 - 9 классы). Tашкент. «Оригинал макет» «Марифат – Pres», 2010 г. 290 с.
4. Республиканский центр образования Министерства Народного образования Республики Узбекистан. Связанность ГСО и учебная программа. Математика (5 - 9 классы). Tашкент. «Оригинал макет» «Марифат – Pres», 2010 г. 100 с.